WEBVTT

00:00:20.482 --> 00:00:22.042
Was macht schwere Behinderung aus?

00:00:22.042 --> 00:00:23.822
Das ist eine Frage,

00:00:23.822 --> 00:00:27.942
die eigentlich seit jeher in der

00:00:27.942 --> 00:00:30.982
Sonder- und Rehabilitationspädagogik gestellt

00:00:30.982 --> 00:00:33.942
wurde und versucht wurde zu beantworten.

00:00:35.106 --> 00:00:36.246
Wenn man in die

00:00:36.246 --> 00:00:38.006
fachwissenschaftliche Literatur schaut,

00:00:38.006 --> 00:00:39.086
findet man vor allem eine

00:00:39.086 --> 00:00:41.286
Vielzahl an unterschiedlichen Begriffen,

00:00:41.286 --> 00:00:42.046
die versuchen,

00:00:42.046 --> 00:00:44.206
diesen Personenkreis zu beschreiben.

00:00:44.206 --> 00:00:45.426
Zu erwähnen wären hier zum

00:00:45.426 --> 00:00:47.466
Beispiel Begriffe wie schwerste Behinderung,

00:00:47.466 --> 00:00:49.246
schwere und mehrfache Behinderung,

00:00:49.246 --> 00:00:52.586
komplexe Behinderung oder auch Menschen

00:00:52.586 --> 00:00:55.566
mit intensiven Behinderungserfahrungen mit

00:00:55.566 --> 00:00:57.246
hohem Unterstützungsbedarf und so weiter.

00:00:58.242 --> 00:00:59.302
Diese Vielzahl der Begriffe

00:00:59.302 --> 00:01:00.382
verweist letztendlich darauf,

00:01:00.382 --> 00:01:02.202
dass keiner so ganz genau weiß,

00:01:02.202 --> 00:01:03.882
was jetzt schwere Behinderung eigentlich

00:01:03.882 --> 00:01:06.222
ausmacht und man kann sich

00:01:06.222 --> 00:01:08.802
diesem Phänomen auf verschiedenen Ebenen

00:01:08.802 --> 00:01:10.322
oder über verschiedene Wege nähern.

00:01:10.322 --> 00:01:12.802
In den Anfängen der Sonder-

00:01:12.802 --> 00:01:14.682
und Rehabilitationspädagogik hat man versucht,

00:01:14.682 --> 00:01:17.722
diesen Personenkreis zunächst abzugrenzen

00:01:17.722 --> 00:01:19.422
von anderen Personenkreisen und dies

00:01:19.422 --> 00:01:20.722
geschah in der Regel über

00:01:20.722 --> 00:01:22.422
eine Beschreibung der Schwere der

00:01:22.422 --> 00:01:23.162
Beeinträchtigung,

00:01:23.162 --> 00:01:24.482
also der individuellen Schädigung.

00:01:25.442 --> 00:01:28.122
Die konnte auf verschiedenen Bereichen stattfinden.

00:01:28.122 --> 00:01:29.862
Also zum Beispiel sprach man von

00:01:29.862 --> 00:01:31.342
schwerer geistiger Behinderung und

00:01:31.342 --> 00:01:34.122
fokussierte da eine starke intellektuelle

00:01:34.122 --> 00:01:36.562
Beeinträchtigung oder von schwerer

00:01:36.562 --> 00:01:39.122
körperlicher Behinderung und was auf

00:01:39.122 --> 00:01:42.742
tiefgreifende Probleme im Bereich der Motorik

00:01:42.742 --> 00:01:43.322
verweist.

00:01:43.322 --> 00:01:46.362
Und bei schwerer Behinderung stand

00:01:46.362 --> 00:01:47.702
eigentlich von Anfang an häufig

00:01:47.702 --> 00:01:50.662
eine Kombination verschiedener Schädigungen,

00:01:50.662 --> 00:01:52.542
verschiedener Beeinträchtigungen im Mittelpunkt.

00:01:53.218 --> 00:01:55.258
Kombination jedoch nie so additiv,

00:01:55.258 --> 00:01:55.998
sondern eher,

00:01:55.998 --> 00:01:57.318
dass sich die unterschiedlichen

00:01:57.318 --> 00:01:58.898
Beeinträchtigungen komplex miteinander

00:01:58.898 --> 00:01:59.598
verschränken.

00:01:59.598 --> 00:02:02.178
Auf der anderen Seite ist dies natürlich

00:02:02.178 --> 00:02:03.918
ein sehr einseitiges Bild von schwerer

00:02:03.918 --> 00:02:04.358
Behinderung,

00:02:04.358 --> 00:02:06.738
weil es sehr nur auf die Person selbst,

00:02:06.738 --> 00:02:08.657
auf ihre individuelle Schädigung und auf

00:02:08.657 --> 00:02:10.978
die letztendlich die körperlichen

00:02:10.978 --> 00:02:13.858
Voraussetzungen fokussiert und den

00:02:13.858 --> 00:02:17.138
Personenkreis entsprechend auch darauf häufig

00:02:17.138 --> 00:02:17.978
reduziert hat.

00:02:18.978 --> 00:02:20.378
Dieses Verständnis findet sich immer noch,

00:02:20.378 --> 00:02:21.758
zum Beispiel in der ICD-10,

00:02:21.758 --> 00:02:25.498
wenn zum Beispiel geistige Beeinträchtigung

00:02:25.498 --> 00:02:26.978
klassifiziert wird in leichte,

00:02:26.978 --> 00:02:27.718
mittelgradig,

00:02:27.718 --> 00:02:30.998
schwere oder schwerste geistige Beeinträchtigung,

00:02:30.998 --> 00:02:32.878
die anhand vom IQ klassifiziert wird.

00:02:32.878 --> 00:02:36.998
Das DSM-5 ist da schon etwas weiter.

00:02:36.998 --> 00:02:40.698
Hier wird schwere Beeinträchtigung

00:02:40.698 --> 00:02:42.658
eher über eine starke

00:02:42.658 --> 00:02:44.998
Beeinträchtigung beim adaptiven Verhalten,

00:02:44.998 --> 00:02:46.478
also in der Handlungsplanung

00:02:46.478 --> 00:02:48.758
und Handlungsausführung klassifiziert.

00:02:49.250 --> 00:02:50.730
was schon mehr darauf verweist,

00:02:50.730 --> 00:02:52.870
dass es bei schwerer Behinderung eigentlich

00:02:52.870 --> 00:02:55.070
immer um ein komplexes Zusammenspiel zwischen

00:02:55.070 --> 00:02:57.150
individuellen Voraussetzungen und

00:02:57.150 --> 00:02:59.290
letztendlich Kontextfaktoren in der Umwelt

00:02:59.290 --> 00:03:00.230
geht.

00:03:00.230 --> 00:03:02.590
Das ist auch ein Verständnis,

00:03:02.590 --> 00:03:04.090
was mittlerweile in der Disziplin sich

00:03:04.090 --> 00:03:05.850
durchgesetzt hat und es wird häufig

00:03:05.850 --> 00:03:07.330
hier auf die ICF verwiesen.

00:03:07.330 --> 00:03:10.450
Auch in der ICF findet sich ja

00:03:10.450 --> 00:03:12.770
letztendlich ein Verständnis von Behinderung

00:03:12.770 --> 00:03:13.070
wieder,

00:03:13.070 --> 00:03:14.290
das besagt,

00:03:14.290 --> 00:03:15.590
dass Behinderung vor allem im

00:03:15.590 --> 00:03:17.310
Wechselspiel zwischen individuellen

00:03:17.310 --> 00:03:18.150
Voraussetzungen

00:03:18.562 --> 00:03:21.462
und Kontextfaktoren der Umwelt entsteht.

00:03:21.462 --> 00:03:24.702
Behinderung wird hier sogar derart beschrieben,

00:03:24.702 --> 00:03:26.762
dass es eben fehlende Teilhabe einer

00:03:26.762 --> 00:03:29.762
Person ist und aus bestehenden

00:03:29.762 --> 00:03:32.182
Teilhabemöglichkeiten reduziert sich auch

00:03:32.182 --> 00:03:33.222
Behinderung.

00:03:33.222 --> 00:03:35.862
Wenn wir jetzt an den Personenkreis

00:03:35.862 --> 00:03:37.722
von Menschen mit schwerer Behinderung denken,

00:03:37.722 --> 00:03:39.082
ist es glaube ich wichtig,

00:03:39.082 --> 00:03:40.422
trotzdem deutlich zu machen,

00:03:40.422 --> 00:03:41.922
dass dieser Personenkreis in der

00:03:41.922 --> 00:03:44.002
Regel starke körperliche Beeinträchtigungen

00:03:44.002 --> 00:03:44.602
mitbringt,

00:03:44.602 --> 00:03:46.162
die auch dazu führen,

00:03:46.162 --> 00:03:46.622
dass

00:03:47.330 --> 00:03:48.970
die Personen in der Regel in

00:03:48.970 --> 00:03:51.470
vielen alltäglichen Bereichen des Lebens auf

00:03:51.470 --> 00:03:53.430
Hilfe und Unterstützung angewiesen sind.

00:03:53.430 --> 00:03:55.310
Gleichsam ist es wichtig,

00:03:55.310 --> 00:03:57.650
den Personenkreis nicht nur darauf zu fokussieren,

00:03:57.650 --> 00:03:59.230
sondern immer auch den Blick eben

00:03:59.230 --> 00:04:00.950
auf die Umweltbedingungen zu lenken,

00:04:00.950 --> 00:04:02.990
inwieweit Teilhabe- und

00:04:02.990 --> 00:04:05.430
Entfaltungsmöglichkeiten überhaupt möglich

00:04:05.430 --> 00:04:08.990
sind unter den Voraussetzungen der

00:04:08.990 --> 00:04:10.330
individuellen Beeinträchtigung.

00:04:10.330 --> 00:04:11.930
Und als letzter Punkt,

00:04:11.930 --> 00:04:14.710
welche Erwartungen stellt die Umwelt oder

00:04:14.710 --> 00:04:16.890
das Umfeld eigentlich an den Personenkreis?

00:04:17.570 --> 00:04:18.649
Und aus dieser komplexen

00:04:18.649 --> 00:04:20.850
Verschränkung dieser drei Faktoren,

00:04:20.850 --> 00:04:22.390
also individuelle Voraussetzungen,

00:04:22.390 --> 00:04:24.050
Kontextfaktoren der Umwelt,

00:04:24.050 --> 00:04:26.730
sowie Anforderungen bzw.

00:04:26.730 --> 00:04:29.090
Erwartungen des Umfeldes,

00:04:29.090 --> 00:04:31.070
entsteht letztendlich schwere Behinderung.

00:04:39.074 --> 00:04:41.254
Die Lebenssituation von erwachsenen

00:04:41.254 --> 00:04:42.154
Menschen mit schwerer Behinderung

00:04:42.154 --> 00:04:45.454
ist insbesondere dadurch gekennzeichnet,

00:04:45.454 --> 00:04:47.654
dass sie eigentlich im gesellschaftlichen

00:04:47.654 --> 00:04:51.274
und sozialen Leben fast nicht auftauchen.

00:04:51.274 --> 00:04:53.814
Dieser Personenkreis ist eigentlich wie

00:04:53.814 --> 00:04:56.054
kein anderer exkludiert von sozialer

00:04:56.054 --> 00:04:57.934
und kultureller Teilhabe.

00:04:57.934 --> 00:05:03.294
Das hat mit verschiedenen Faktoren zu tun.

00:05:03.810 --> 00:05:06.890
Zum einen leben ein Großteil der erwachsenen

00:05:06.890 --> 00:05:08.770
Menschen mit schwerer Behinderung noch im

00:05:08.770 --> 00:05:11.090
Elternhaus und wird dort von den Eltern

00:05:11.090 --> 00:05:11.690
versorgt.

00:05:11.690 --> 00:05:14.510
Die anderen leben in der Regel in Großeinrichtungen,

00:05:14.510 --> 00:05:18.410
auch wenn natürlich zunehmend Initiativen bestehen,

00:05:18.410 --> 00:05:20.470
Großeinrichtungen zu dezentralisieren,

00:05:20.470 --> 00:05:21.290
ist es so,

00:05:21.290 --> 00:05:24.150
dass dieser Personenkreis von diesen

00:05:24.150 --> 00:05:25.950
Bestrebungen in der Regel nicht profitieren

00:05:25.950 --> 00:05:26.250
kann.

00:05:26.250 --> 00:05:30.550
Gesellschaftlich ist es zudem

00:05:30.550 --> 00:05:32.410
ein Personenkreis erwachsener Menschen

00:05:32.410 --> 00:05:33.470
mit schwerer Behinderung,

00:05:34.114 --> 00:05:35.194
die eigentlich eher als

00:05:35.194 --> 00:05:36.754
Pflegefälle angesehen werden,

00:05:36.754 --> 00:05:37.854
denen man nicht zutraut,

00:05:37.854 --> 00:05:39.534
dass sie selbstständig einkaufen,

00:05:39.534 --> 00:05:40.954
wohnen oder arbeiten können.

00:05:40.954 --> 00:05:42.734
Entsprechend tauchen sie auch nicht auf,

00:05:42.734 --> 00:05:45.374
weder beim Einkaufen noch im Kino,

00:05:45.374 --> 00:05:48.274
noch in anderen Geschäften,

00:05:48.274 --> 00:05:49.254
wo sie eben Dinge des

00:05:49.254 --> 00:05:51.194
täglichen Lebens besorgen können.

00:05:51.534 --> 00:05:55.054
Das hat natürlich Auswirkungen auf

00:05:55.054 --> 00:05:57.294
die Lebenssituation des Personenkreises,

00:05:57.294 --> 00:05:57.874
da sie

00:05:58.146 --> 00:06:00.606
durch die wenigen Möglichkeiten zu sozialer

00:06:00.606 --> 00:06:02.606
und kultureller Teilhabe im Prinzip ein

00:06:02.606 --> 00:06:04.506
sehr eintöniges Leben führen und sehr

00:06:04.506 --> 00:06:05.786
darauf angewiesen sind,

00:06:05.786 --> 00:06:08.486
dass andere Personen sich eben darum kümmern,

00:06:08.486 --> 00:06:10.086
dass etwas Spannendes passiert,

00:06:10.086 --> 00:06:11.966
dass etwas Interessantes passiert.

00:06:11.966 --> 00:06:15.106
Vornefeld hat nochmal deutlich gemacht,

00:06:15.106 --> 00:06:17.126
dass insbesondere erwachsene Menschen mit,

00:06:17.126 --> 00:06:20.606
sie spricht von Menschen mit komplexer Behinderung,

00:06:20.606 --> 00:06:25.646
zudem häufig in Kontexten,

00:06:25.794 --> 00:06:26.694
untergebracht sind,

00:06:26.694 --> 00:06:28.494
wo sie mit unqualifiziertem

00:06:28.494 --> 00:06:30.114
Personal konfrontiert sind,

00:06:30.114 --> 00:06:33.414
dass sie häufig in Lebenssituationen sind,

00:06:33.414 --> 00:06:34.934
die eigentlich als sehr deprivierend

00:06:34.934 --> 00:06:37.614
beschrieben werden können und dass sich

00:06:37.614 --> 00:06:40.374
daraus letztendlich natürlich auch ihre

00:06:40.374 --> 00:06:43.834
Behinderung noch mal verstärkt bzw.

00:06:43.834 --> 00:06:46.994
dass durch fehlende Anregungen der Umwelt

00:06:46.994 --> 00:06:49.434
natürlich auch sich nichts entwickeln kann.

00:06:49.434 --> 00:06:51.254
Das hat sicherlich damit zu tun,

00:06:51.254 --> 00:06:53.734
dass man insbesondere erwachsene Menschen mit

00:06:54.306 --> 00:06:56.546
schwerer Behinderung nicht zutraut,

00:06:56.546 --> 00:06:58.266
dieses Bild zu erfüllen,

00:06:58.266 --> 00:07:02.546
womit Erwachsensein in der

00:07:02.546 --> 00:07:04.126
Regel gesellschaftlich aufgefüllt ist,

00:07:04.126 --> 00:07:05.806
nämlich erwerbstätig zu sein,

00:07:05.806 --> 00:07:07.546
eine Familie zu gründen und

00:07:07.546 --> 00:07:09.066
weitgehend selbstständig zu leben.

00:07:09.066 --> 00:07:11.606
Hier gilt es für die Zukunft

00:07:11.606 --> 00:07:13.966
sehr genau hinzuschauen und zu überlegen,

00:07:13.966 --> 00:07:16.646
inwieweit auch Konzepte erarbeitet werden können,

00:07:16.646 --> 00:07:19.066
in denen Arbeit zum Beispiel nicht rein

00:07:19.066 --> 00:07:21.546
an der Produktivität gemessen wird oder

00:07:22.274 --> 00:07:24.474
in denen auch Freizeitmöglichkeiten für

00:07:24.474 --> 00:07:27.134
Menschen mit schwerer Behinderung ermöglicht

00:07:27.134 --> 00:07:28.254
oder gestaltet werden.

00:07:37.762 --> 00:07:40.202
Zentraler Punkt in einem pädagogischen und

00:07:40.202 --> 00:07:42.282
andragogischen Zusammensein mit Menschen mit

00:07:42.282 --> 00:07:44.522
schwerer Behinderung ist sicherlich zunächst

00:07:44.522 --> 00:07:46.662
die Anerkennung dieses Personenkreises als

00:07:46.662 --> 00:07:49.462
vollwertige Person mit eigenen Wünschen,

00:07:49.462 --> 00:07:52.222
mit eigenen Gedanken und mit eigenen Meinungen.

00:07:52.222 --> 00:07:55.102
Die Herausforderung besteht darin,

00:07:55.102 --> 00:07:57.462
die Diskrepanz zwischen Entwicklungsalter

00:07:57.462 --> 00:07:59.522
und Lebensalter des Personenkreises zu

00:07:59.522 --> 00:08:00.062
überwinden.

00:08:00.642 --> 00:08:01.402
Das heißt,

00:08:01.402 --> 00:08:05.282
Lebensaltersangemessene Angebote anzubieten

00:08:05.282 --> 00:08:07.022
und die Personen auch entsprechend ihres

00:08:07.022 --> 00:08:10.742
Alters und ihrer Lebenserfahrung anzusprechen

00:08:10.742 --> 00:08:14.222
und mit ihnen alltägliche Situationen zu

00:08:14.222 --> 00:08:14.882
gestalten.

00:08:14.882 --> 00:08:17.662
Eine besondere Herausforderung

00:08:17.662 --> 00:08:18.682
ist dabei sicherlich,

00:08:18.682 --> 00:08:20.942
dass der Personenkreis bedingt durch

00:08:20.942 --> 00:08:25.402
das große Maß an Abhängigkeit

00:08:25.402 --> 00:08:27.782
und an erforderlicher Hilfestellung

00:08:28.226 --> 00:08:29.846
häufig gar nicht sagen kann,

00:08:29.846 --> 00:08:31.346
was er selber möchte oder gar

00:08:31.346 --> 00:08:34.086
nicht so gut Bedürfnisse äußern kann.

00:08:34.086 --> 00:08:37.686
Hier sind vor allem zwei Punkte zu nennen,

00:08:37.686 --> 00:08:39.986
die das pädagogische

00:08:39.986 --> 00:08:41.785
Zusammensein erschweren können.

00:08:41.785 --> 00:08:45.166
Das erste kann man ganz gut

00:08:45.166 --> 00:08:46.946
mit dem Wort Ungewissheit beschreiben.

00:08:46.946 --> 00:08:48.406
Das Zusammensein mit Menschen mit

00:08:48.406 --> 00:08:49.686
schwerer Behinderung ist in der

00:08:49.686 --> 00:08:51.406
Regel eine sehr ungewisse Situation.

00:08:51.406 --> 00:08:53.766
Man weiß häufig gar nicht,

00:08:53.986 --> 00:08:55.926
wie viel Ansprache ankommt,

00:08:55.926 --> 00:08:58.066
wie weit der Personenkreis wahrnimmt,

00:08:58.066 --> 00:08:59.246
was gerade passiert,

00:08:59.246 --> 00:09:02.346
inwieweit ein Bildungsangebot oder auch

00:09:02.346 --> 00:09:04.286
ein kulturelles Angebot von der

00:09:04.286 --> 00:09:05.586
Person wahrgenommen wird.

00:09:05.586 --> 00:09:08.906
Es fehlen häufig Strategien,

00:09:08.906 --> 00:09:10.346
um auch die Meinung des

00:09:10.346 --> 00:09:12.926
Personenkreises zu erfragen und einzubinden.

00:09:12.926 --> 00:09:13.866
Es fehlen häufig

00:09:13.866 --> 00:09:17.906
Kommunikationsmöglichkeiten oder Maßnahmen

00:09:17.906 --> 00:09:19.666
der unterstützenden Kommunikation,

00:09:19.666 --> 00:09:22.346
sodass der Personenkreis selber auch seine

00:09:22.850 --> 00:09:24.610
Meinung seine Ideen einbringen kann.

00:09:24.610 --> 00:09:26.490
All das potenziert natürlich die

00:09:26.490 --> 00:09:28.510
Ungewissheit in der pädagogischen Situation,

00:09:28.510 --> 00:09:29.550
was dazu führt,

00:09:29.550 --> 00:09:31.910
dass die Pädagoginnen und Pädagogen

00:09:31.910 --> 00:09:33.550
sich zunehmend weniger auf ein

00:09:33.550 --> 00:09:35.450
gesichertes Handlungswissen verlassen können.

00:09:35.450 --> 00:09:36.350
Das heißt,

00:09:36.350 --> 00:09:37.650
die pädagogische Situation,

00:09:37.650 --> 00:09:39.730
die ja per se eine ungewisse ist,

00:09:39.730 --> 00:09:41.630
ist im Zusammensein mit Menschen mit

00:09:41.630 --> 00:09:44.510
schwerer Behinderung noch zusätzlich oder die

00:09:44.510 --> 00:09:46.110
Ungewissheit potenziert sich in dieser

00:09:46.110 --> 00:09:46.730
Situation.

00:09:46.730 --> 00:09:49.770
Zudem weiß man auch überhaupt nicht,

00:09:49.770 --> 00:09:51.370
wie sich dieser Personenkreis entwickelt.

00:09:51.370 --> 00:09:51.910
Das heißt,

00:09:51.910 --> 00:09:52.490
ob ein

00:09:53.218 --> 00:09:53.558
sagen wir mal,

00:09:53.558 --> 00:09:54.718
ein Bildungsangebot,

00:09:54.718 --> 00:09:56.038
ob es angenommen wird,

00:09:56.038 --> 00:09:57.878
ob es vielleicht irgendwann angenommen

00:09:57.878 --> 00:10:00.338
wird und die Zeiträume,

00:10:00.338 --> 00:10:02.458
in denen zum Beispiel dieser Personenkreis

00:10:02.458 --> 00:10:04.098
reagiert oder ein Angebot annimmt,

00:10:04.098 --> 00:10:05.418
können deutlich länger sein,

00:10:05.418 --> 00:10:06.638
als wir das gewohnt sind.

00:10:06.638 --> 00:10:09.018
Das erfordert von Pädagoginnen und Pädagogen

00:10:09.018 --> 00:10:10.738
natürlich einen sehr langen Atem,

00:10:10.738 --> 00:10:12.598
es erfordert auch ein sehr

00:10:12.598 --> 00:10:15.338
großes Vorschussvertrauen in die

00:10:15.338 --> 00:10:19.018
Entwicklungsfähigkeit des Personenkreises und

00:10:19.618 --> 00:10:21.898
diese Ungewissheit auszuhalten und auch zu

00:10:21.898 --> 00:10:23.678
reflektieren und vielleicht auch nicht in

00:10:23.678 --> 00:10:26.018
jeder Situation immer die passende Lösung,

00:10:26.018 --> 00:10:27.438
das passende Angebot zu haben,

00:10:27.438 --> 00:10:28.958
aber eben danach zu suchen,

00:10:28.958 --> 00:10:30.298
das ist sicherlich eine besondere

00:10:30.298 --> 00:10:31.898
Herausforderung in der Pädagogik.

00:10:31.898 --> 00:10:36.558
Der zweite Punkt betrifft die Stellvertretung.

00:10:36.558 --> 00:10:37.878
Stellvertretung in dem Sinne,

00:10:37.878 --> 00:10:40.298
dass häufig für den Personenkreis

00:10:40.298 --> 00:10:42.098
Entscheidungen getroffen werden müssen,

00:10:42.098 --> 00:10:44.078
dass aber auch viel im

00:10:44.078 --> 00:10:45.978
Sinne des Personenkreises gehandelt wird.

00:10:46.562 --> 00:10:48.302
Und auch die Stellvertretung ist

00:10:48.302 --> 00:10:50.642
ja eine grundlegende pädagogische Figur,

00:10:50.642 --> 00:10:53.082
dass eben der Pädagoge stellvertretend für

00:10:53.082 --> 00:10:55.062
eine andere Person eine Entscheidung trifft,

00:10:55.062 --> 00:10:55.522
weil er denkt,

00:10:55.522 --> 00:10:58.002
dass das wahrscheinlich eine gute

00:10:58.002 --> 00:10:59.382
Idee ist oder der Person

00:10:59.382 --> 00:11:01.062
für die Entwicklung förderlich ist.

00:11:01.062 --> 00:11:04.802
Bei Menschen mit schwerer Behinderung liegt

00:11:04.802 --> 00:11:06.042
auch hier die Problematik darin,

00:11:06.042 --> 00:11:07.362
dass ich häufig gar nicht so ganz weiß,

00:11:07.362 --> 00:11:09.162
was ist denn jetzt im Sinne dieser Person.

00:11:09.162 --> 00:11:10.862
Und die Entscheidung muss ich aber

00:11:10.862 --> 00:11:12.782
trotzdem treffen in der pädagogischen und

00:11:12.782 --> 00:11:14.422
auch in der andragogischen Zusammenarbeit.

00:11:14.914 --> 00:11:17.734
Auch hier gilt es sehr genau zu reflektieren,

00:11:17.734 --> 00:11:19.994
was ist wirklich im Sinne der Person,

00:11:19.994 --> 00:11:24.214
aber auch diese Herausforderung anzunehmen,

00:11:24.214 --> 00:11:26.154
letztendlich stellvertretend zu entscheiden.

00:11:26.154 --> 00:11:28.794
Hier gilt es sehr genau hinzuschauen und

00:11:28.794 --> 00:11:32.994
sich innerhalb von Teams oder mit Kollegen

00:11:32.994 --> 00:11:34.814
immer wieder auszutauschen und zu überlegen,

00:11:34.814 --> 00:11:35.574
ist das,

00:11:35.574 --> 00:11:37.114
was wir hier gerade durchführen,

00:11:37.114 --> 00:11:39.274
wirklich im Sinne des Personenkreises bzw.

00:11:39.274 --> 00:11:42.474
der Person und ist es sozusagen auch der

00:11:42.626 --> 00:11:44.386
förderlich für die Entwicklung bzw.

00:11:44.386 --> 00:11:46.166
für die Gestaltung der Lebenssituation.