PROFIL

Literarische Texte begegnen uns in vielfältiger Weise: in Sprachspielen und Reimen, als Zitate in der Alltagssprache, im Erzählen zu Bildern, beim Schmökern in einem Roman, beim Miterleben einer Theaterinszenierung, beim Anhöhren von Hörbüchern usw.

Literatur – individuell und kulturell bedeutsam

Im Mittelpunkt literarischer Angebote an Arbeits- und Bildungsorten können Texte stehen, die Teil des sogenannten kulturellen Erbes sind, wie „Romeo und Julia“, „Der Zauberlehrling“ oder „Die Abenteuer des Sherlock Holmes“. Bei den mehr­Sinn Geschichten® (vgl. Fornefeld 2016), die insbesondere für Menschen mit hohem Unterstützungsbedarf konzipiert wurden, wird z. B. der Schwerpunkt auf Geschichten gelegt, die innerhalb eines Kulturkreises von Generation zu Generation weitererzählt werden: Märchen, Sagen und Legenden.

Darüber hinaus können jedoch auch viele andere literarische Texte für Menschen mit schwerer Behinderung multimedial so aufbereitet werden, dass sie inhaltlich und sprachlich (zumindest in Ausschnitten) zugängig werden. Insbesondere sollten dabei Texte einbezogen werden, die aktuelle Interessen der Beschäftigten an Arbeits- und Bildungsorten aufgreifen und für sie so individuell bedeutsam werden können (z. B. Geschichten über Liebe, das Leben in der Stadt, Abenteuer, Tiere).

Das Lesen bzw. die Auseinandersetzung mit literarischen Texten soll v. a. unterhalten, zum Staunen anregen und Spaß machen. Literatur kann jedoch auch dabei helfen, die Welt und die Beziehungen, in denen wir leben, besser zu verstehen, sie kann Mut machen, Trost spenden und die unterschiedlichsten Themen in besonderer Weise zur Sprache bringen. In literarischen Texten können (Phantasie-)Welten kennengelernt und erschaffen werden – jenseits des Alltags.

Literarische Texte multimedial und sinnlich erlebbar machen

Um Menschen mit schwerer Behinderung Erzählungen, Gedichte, Theaterstücke oder andere literarische Texte näherzubringen, reicht es zumeist nicht aus, diese gemeinsam zu lesen oder vorzulesen. Allein durch das Zuhören ist es für viele Beschäftigte nicht möglich, das Erzählte zu verstehen. Vielmehr geht es darum, Geschichten in einer umfassenden, sinnlichen Weise erlebbar zu machen:

„Eine anregende, mitreißende, Neugier erzeugende Sprache und Tonführung verbunden mit einer sinntragenden Musik, entsprechenden Requisiten zum Anschauen, Lauschen, Fühlen, Schmecken und Riechen eröffnen den Inhalt der Geschichte und vermitteln ihn sinnlich.“ (Fornefeld 2016, S. 6)

Das Angewiesen-Sein auf solch eine multimediale Unterstützung beim Erfahren und Verstehen der Handlung und Stimmung von literarischen Texten bedeutet nicht, dass automatisch Kinderbücher und einfache Texte zum Einsatz kommen müssen. Es sollte vielmehr zusammen mit den Beschäftigten eine altersgemäße Auswahl an Literatur getroffen werden.

Häufig können längere literarische Texte nur in Ausschnitten kennengelernt werden, und es ist bei der Vorbereitung des literarischen Angebots notwendig, den Text zu kürzen und sich auf einzelne inhaltliche Schwerpunkte zu konzentrieren. Die geformte, oft klangvolle Sprache des Ausgangstextes sollte bei der Bearbeitung jedoch nicht vollständig verschwinden, sondern vielmehr die Freude am Sprachklang und -rhythmus, an Reimen und Wortspielen durch literarische Angebote angeregt werden. Anders als Sachtexte ermöglicht es Literatur gerade durch ihren Sprachklang und Sprachrhythmus, eine besondere Stimmung zu entfalten und dadurch ästhetische Erfahrungen zu eröffnen.

Bei literarischen Angeboten kann zwischen aktiven, rezeptiven und reflexiven Prozessen der Auseinandersetzung mit Literatur unterschieden werden. → weiterführende Materialien